Module 7 : Les tracés à la règle

Apprendre à utiliser la règle pour tracer des traits droits,
Relier des points et Reproduire des figures.

Mise à jour : Ce module a été revu, et le fichier d’entrainement remis en page. Dans la nouvelle progression, il est en module 7. Mais je pense qu’il peut être introduit assez tôt.

Tracer à la règle est une compétence qui nécessite surtout de l’entraînement, donc je me contente d’une présentation rapide des techniques et des erreurs à éviter, de quelques entraînements dirigés pour repérer les diffcultés et aider à mettre en oeuvre, puis je propose un petit fichier d’exercices que les élèves réalisent en ateliers du matin, une fois par semaine sur un temps assez long.
Généralement ce genre de petit fichier à réaliser seul leur plait beaucoup et les fait plutôt bien progresser.

Voilà donc le diaporama pour présenter les techniques :

le diaporama-déroulé


Et voilà le fichier d’entrainement :
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Le fichier d’entrainement



NB 1: ATTENTION, sur la fiche 11, il faut dessiner le début des frises à la main avant de photocopier…
NB 2: je ne relie pas ce petit fichier, les fiches sont juste regroupées dans une pochette, car pour les tracés à la règle, il vaut mieux un support bien à plat sur la table.


Les images du fichier d’exercice sont issues du site Flaticon et dessinées par Freepik, imaginationlol, berkahicon et eucalyp.

Si vous trouvez des erreurs, merci de me le signaler…

Un atelier d’automatisation de le lecture

Comme l’indique clairement notre fameux « guide orange », en CP (et plus tard !) nous nous devons de travailler l’automatisation en lecture.
Automatiser la lecture, ça veut dire quoi? ça veut dire décoder plus vite, plus facilement et plus efficacement (avec moins d’erreur).
Et pourquoi faire? Une lecture plus fluide est une condition nécessaire à la compréhension. Un élève qui décode lentement (mot à mot, voire syllabe par syllabe) sature sa mémoire de travail et ne peut donc pas accéder au sens d’une phrase. Sa fluidité, au contraire, lui permet de décoder par groupes de sens, et lui permet de mettre plusieurs groupes de sens en mémoire de travail et ainsi accéder au sens de phrases plus longues.

Dans un précédent article, j’avais présenté mes ateliers de décodage et codage à distance qui travaillent déjà l’automatisation ainsi que la mémoire de travail, mais uniquement sur de la syllabe et du logatome, c’est-à-dire sans faire appel au sens.
Ici, je vous propose un atelier que je propose après ceux-là, dès que les élèves décodent un peu plus vite, et surtout dès qu’ils ont compris l’importance d’utiliser la mémoire pour lire et « enchaîner ».

Il existe déjà chez beaucoup de collègues blogueurs, des fichiers similaires de « gammes » de lecture. Mais, en CP, nous sommes obligés de coller à notre progression de sons, j’ai donc crée mes propres gammes selon la progression de mon fichier de lecture.
Et pour différencier, les gammes sont déclinées en 4 niveaux:
– dans la fiche 1 étoile, les élèves lisent des syllabes simples puis plus complexes, des logatomes et des mots-outils,
– dans la fiche 2 étoiles, ce sont des syllabes, des logatomes et des mots,
– dans la fiche 3 étoiles, des logatomes plus complexes, des mots et des phrases simples,
– et dans la fiche 4 étoiles, un texte entièrement décodable (selon ma progression de sons), et un texte « tous sons » avec les complexes marqués en couleur, car certains élèves sont prêts à lire même des sons non étudiés (pourquoi les-en priver?!)

Comment ça marche?

Comme un atelier fluence classique.
En groupe homogène, d’abord on découvre la gamme, et on explique son objectif spécifique : le dernier son étudié dans le fichier, une confusion à éviter, une règle particulière comme les valeurs de la lettre C, G ou S…
Chaque élève lit pendant une minute, les camarades suivent et sont « assistants ».
A la fin de la lecture, les assistants et la maîtresse commentent: on complimente (c’est important de dire par exemple que la lecture était moins « robot », qu’il y avait peu d’erreur, etc.) puis on relève les erreurs, on les explique, on donne des conseils pour les éviter, et on note le score de fluence (nb d’unité bien lues en 1 minute).
Ensuite, les élèves relisent à la maison, avec leurs parents avec pour mission d’améliorer leur score, puis (si on y arrive) on refait un atelier sur la même gamme avant de passer à la suivante.

Le rôle des assistants est ici très important, et on apprend autant en étant assistant qu’en lisant à son tour, pour aider les assistants, on peut imaginer une manière pour eux de noter les commentaires qu’ils veulent faire (une pochette transparente pour noter au feutre effaçable pendant la lecture, des petits pions à placer, ou autre) mais attention à ce que l’élève qui lit ne soit pas stressé de voir ses camarades noter pendant sa lecture.
C’est souvent, pendant cet atelier qu’on repère une confusion ou une difficulté qui s’installe chez un élève, et l’on pourra de suite lui proposer un « outil » temporaire. Chez moi, c’est souvent simplement un post-it à coller sur la table avec les sons confondus, la correspondance script/cursive, un référent ou un schéma pour l’aider à différencier les sons, les lettres confondues…

Vous trouverez donc ici, les gammes de fluence sur (presque) tous les sons simples + le travail des lettres à valeurs + les syllabes CCV.

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Fluence sons simples


Les gammes de fluence sur les sons complexes arriveront bientôt. N’hésitez pas à me dire si je les oublie.

Lorsque mes élèves ont bien progressé en vitesse de décodage, je fais évoluer cet atelier vers l’atelier Je lis pour Comprendre, qui travaille la prosodie ET la compréhension.

N’hésitez pas à commenter pour me signaler d’éventuelles erreurs. Merci !

Les sons complexes viendront dans un autre atelier qui remplacera celui-là : le « Je lis pour comprendre ».

Des ateliers d’automatisation décodage/codage

Je propose ici deux ateliers pour travailler l’automatisation du décodage et de l’encodage.
Mais surtout pour faire prendre conscience de l’importance de la mémoire de travail en lecture/écriture.

Pourquoi entraîner l’automatisation ET la mémoire de travail ?

Pour lire un mot (le décoder et y donner du sens), l’élève doit décoder chaque syllabe et être capable d’enchaîner les syllabes suffisamment vite pour « entendre » le mot qu’il lit et le reconnaître.
On a tous eu des élèves qui doivent re-décoder longuement à chaque lecture, et ne parviennent donc jamais à enchaîner les syllabes du mot qu’ils tentent de lire.
Pour travailler cela, il faut de l’entraînement pour que le décodage soit plus automatique, mais aussi leur faire prendre conscience de l’importance de la mémoire.

C’est dans ce but que j’ai imaginé ces deux ateliers:

L’atelier « Décoder à distance »

les fiches élèves

Comment ça marche?
On joue en petit groupe 2 fois par semaine.
La fiche de l’enseignant contient les paires icône/syllabe.
Chaque fiche élève, contient les mêmes paires mais pas dans le même ordre.
Les élèves découpent sur les pointillés: le côté avec les syllabes doit rester sur leur table, ils se déplacent entre leur table et le bureau avec le petit côté.
Pendant un temps limité (7 à 10 minutes dans ma classe), les élèves vont et viennent : ils décodent la 1ère syllabe à leur table et viennent me la répéter au bureau : « à côté des ciseaux : mo » .
Je me repère sur ma fiche pour valider et je surligne le symbole si c’est bien lu, sinon je renvoie pour relire.
A la fin de l’atelier, on compte le nombre de symboles coloriés, ce qui donne le score.
On remplit un tableau avec les scores des élèves à chaque atelier, ce qui permet de vite constater les progrès.

L’atelier est différencié en 3 niveaux allant du décodage de syllabes, au logatomes de 3 syllabes.
Je ne mets que des sons qui ont été étudiés dans le fichier.
Pour connaître ma progression de sons: Mon fichier de lecture.
Cet atelier plait assez: il est rapide, rythmé et les élèves aiment se déplacer.
De mon côté, il me permet de cibler très vite les difficultés de chaque élève, et de leur proposer des outils personnels pour y remédier (souvent un simple post-it à coller sur la table avec l’aide nécessaire).
Dès que les élèves sont plus performants, je passe à un atelier de lecture rapide type « fluence » que vous trouverez ici.

L’atelier « Encoder à distance »

Comment ça marche?
On joue en petit groupe 2 fois par semaine, pendant la même période que l’autre atelier.
La fiche de l’enseignant est un tableau avec les syllabes/logatomes à dicter à chaque élève.
Pendant un temps limité (7 à 10 minutes dans ma classe), les élèves vont et viennent : ils viennent au bureau, je leur dicte leur 1ère syllabe/logatome puis ils vont à leur place pour écrire. Quand ils reviennent, je me repère sur ma fiche pour valider, je surligne la syllabe dans mon tableau et le symbole sur leur fiche si c’est bien écrit, sinon je répète et l’élève retourne se corriger. Et on continue avec le symbole suivant.
A la fin de l’atelier, on calcule le score, et on remplit un tableau de suivi des progrès.

Cet atelier est aussi différencié en 3 niveaux pour coder des syllabes, ou logatomes.
Je ne mets que des sons qui ont été étudiés dans le fichier.
Dès que les élèves sont plus performants, je passe à un atelier d’encodage de mots: le « J’écris seul » que je présenterai plus tard.

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L’atelier
Décoder à distance
L’atelier
Encoder à distance


N’hésitez pas à commenter pour me signaler d’éventuelles erreurs. Merci !

Module 5 : Comparer, ranger et ajuster

Comparer et ajuster des collections en utilisant le vocabulaire plus/moins/autant,
Comparer et ranger les nombres entiers dans l’ordre croissant et décroissant

Ce module se situe dans le champ numérique inférieur à 40. (Ce champ numérique évolue au rythme de l’atelier du matin « Chaque jour compte »)

Pour travailler la comparaison et rangement des nombres entiers, je pars d’abord du travail sur les collections.
Les élèves doivent être capables de comparer des collections (collections manipulables, collections imagées), pour cela il doivent être capables de comprendre et utiliser le vocabulaire PLUS/MOINS/AUTANT.
Ils doivent ensuite travailler sur ces collections : ajuster pour obtenir le cardinal demandé, ajuster pour avoir autant de plus / autant de moins.

Puis, la comparaison des nombres entiers vient comme moyen de comparer des collections que l’on ne peut pas manipuler, ou voir.
Ainsi cette notion n’est pas abstraite, la comparaison des nombres est bien liée à la comparaison de collections, et la notion d’ordre sur les nombres sera liée à la notion de comparaison des quantités.

Voici le diaporama-déroulé du module qui me sert de fil conducteur pour tout le module:

Je veux voir


Et voici les jeux à imprimer :

le jeu de bataille
le jeu des éventails
les cartes Ranger les nombres
Les cartes Ajustement de collections


Et les fiches d’exercices différenciées :
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Les fiches d’éxercices

Dans le diapo, je propose de découvrir le rangement dans l’ordre croissant/décroissant avec l’activité de Bout de Gomme, que vous trouverez ici : http://boutdegomme.fr/ateliers-numeration-ranger-les-nombres-en-cp-et-ce1

Le jeu de bataille est inspirée de Le stylo de Véro: je l’ai reconstruit en utilisant les images de Mysticlolly pour les représentations des nombres sur les doigts.

Le diapo contient des images du site Flaticon (dessinateurs : Freepik, victoruler, Kalashnyk, GoodWare, Darius Dan, juicy fich, icongeek26), et du site Edigo.

Pour mes fiches d’exercices, j’ai utilisé quelques images du site Flaticon également (dessinateurs : ibrandify, Freepik, kiranshastry, smashicons, True3 Art).
Comme d’habitude, chaque fiche est différenciée (cf les petites étoiles), et disponible en 2 versions pour que les voisins n’aient pas les mêmes données.

Dès que les notions sont découvertes en classe, je propose des jeux de comparaison, rangement, et ajustement, lors des mes ateliers du matin.

Comme d’habitude, n’hésitez pas à me donner vos avis et remarques, et surtout me prévenir d’éventuelles erreurs. Merci !

Module 3 : La monnaie

Découvrir les euros,
Dénombrer une somme,
Comparer des sommes,
Construire une somme pour payer

Mise à jour: Ce module a été revu et corrigé à l’été 2022, sans grandes modifications.
Merci de m’avertir si vous voyez des erreurs ou problèmes.

Ce module travaille la monnaie en restant dans un champ numérique inférieur à 20,
un autre module sur la monnaie est prévu en période 5.

Voici le diaporama-déroulé du module qui me sert de fil conducteur pour tout le module:

Je veux voir


Une grande partie du module se fait avec la vidéo que vous trouverez sur ma chaîne Youtube.
J’utilise cette vidéo en classe d’abord, puis les élèves la visionnent à nouveau à la maison avec leurs familles.
En voici le lien: https://youtu.be/PUasXrM96QI

Et voici les différents documents utilisés :
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le jeu du marchand
Les cartes
Sommes à dénombrer
la leçon
les fiches d’exercices


Le jeu du marchand contient des images du site Flaticon.

Pour mes fiches d’exercices, j’ai utilisé quelques images du site Flaticon également.
Comme d’habitude, chaque fiche est différenciée (cf les petites étoiles), et disponible en 2 versions pour que les voisins n’aient pas les mêmes données (cf la forme du bandeau de consigne).

Dès que ce module est démarré en classe, je propose des jeux sur la monnaie lors des mes ateliers du matin. Ainsi les élèves s’entraînent à dénombrer, comparer et constituer des sommes.

Vous trouverez plein de jeux très bien fait sur les sites des collègues-blogueurs.

Si vous trouvez des erreurs ou coquilles, n’hésitez pas à me les signaler.

Module 2 : Le repérage dans l’espace

Se repérer dans l’espace de la feuille,
Se repérer et repérer des positions dans l’espace,
Comprendre et utiliser le vocabulaire des positions relatives,
Distinguer la droite et la gauche sur soi et les autres

Mise à jour : module revu et corrigé en septembre 2026.
N’hésitez pas si vous trouvez des erreurs ou problèmes. Merci.

Dans ce module, les élèves travaillent beaucoup à l’oral.
Mon objectif est qu’ils comprennent et utilisent correctement le vocabulaire permettant de définir des positions.

Voici le diaporama-déroulé du module qui me sert de fil conducteur pour tout le module:

Je veux voir


Une grande partie du module se fait avec la vidéo que vous trouverez sur ma chaîne Youtube.
J’utilise cette vidéo en classe d’abord, puis les élèves la visionnent à nouveau à la maison avec leurs familles. (et j’espère qu’ils s’entraînent à utiliser le vocabulaire…)
En voici le lien: ici

Et voici les différents documents utilisés :

le jeu: Quelle est ma carte?
les leçons


Et voici les fiches d’exercices pour ce module.
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Les fiches d’exercices

Pour la leçon sur le repérage dans l’espace feuille, je me suis inspirée de la leçon de Lutin Bazar dans son Mémo du CP chez Magnard.

Pour le travail sur la main droite/main gauche, je suis les propositions de Bout de gomme pour traiter cette notion super complexe.
Vous trouverez son travail ici : http://boutdegomme.fr/reperage-droite-et-gauche

Le jeu « Quelle est ma carte? » est inspiré de la méthode CapMaths.
Il permet de travailler la vocabulaire mais est aussi très intéressant pour découvrir des stratégies de déduction et de recherche par élimination.

Pour mes fiches d’exercices, j’ai utilisé les images du site Flaticon, et des dessinateurs : freepik, catkuro, kmg design, goodware, monkik, dinosoftLabs, xnimrodx et True3Art.

Si j’ai oublié de citer des sources, n’hésitez pas à me le signaler, je corrigerai.

Et si vous souhaitez contribuer pour me remercier ou m’aider à continuer l’aventure du partage de ressources…

Vers la cagnotte… Merci !

1er Module : Les nombres de 0 à 10, puis à 19…

La suite numérique orale jusqu’à 30,
Dénombrement jusqu’à 10 puis 19,
Les représentations des nombres de 0 à 10,
La suite numérique écrite jusqu’à 10, puis 19

Mise à jour : petit oubli signalé : la leçon des différentes représentations des nombres de 0 à 10 est ajoutée. (Merci Fabien)

Ce module, le premier de l’année, a pour objectifs:
– la connaissance de la suite numérique orale au moins jusqu’à 19
– la reconnaissance des écritures chiffrées jusqu’à 10
– les différentes représentations des nombres de 0 à 10
– le dénombrement et la construction de collections jusqu’à 10 (voire 19)
– la connaissance et la manipulation de la suite numérique orale et écrite jusqu’à 19

J’ai construit un diaporama-déroulé du module: c’est un fil conducteur à suivre page à page.
Ainsi, je n’ai plus besoin de retourner voir ma fiche de prep, je ne risque plus d’oublier des étapes, je peux faire des retours en arrière si besoin.
Et surtout les élèves sont acteurs de leur apprentissage : ils savent ce qu’ils vont apprendre dès le début du module, ils savent où ils en sont dans leur apprentissage, et comprennent simplement chaque étape du module du début à la fin.
Voici le diaporama-déroulé du module:

Le diapo

Voici le matériel pour les différentes activités :

cartes à dénombrer
atelier Bandes numériques
Les cartes des différentes représentations


Ajout récent : Voici d’autres cartes à dénombrer pour les élèves à l’aise : pour celles-ci, il y a 2 collections mélangées à dénombrer.

Cartes dénombrer 2 collections


Pour la construction des affiches des différentes représentations des nombres de 0 à 10, j’utilise le travail de Crapouilleries.net que vous trouverez ici : https://www.crapouilleries.net/article-ma-classe-affichage-des-nombres-jusqu-a-19-119617065.html (NB: personnellement, je n’exploite pas la représentation en petits bâtons)

Dans l’atelier sur les bandes numériques, j’utilise également les bandes numériques trouvées sur le site de Zaubette, et dont voici le lien : http://www.zaubette.fr/atelier-autonome-le-chiffre-manquant-ms-gs-a113036848

J’ai utilisé les bandes numériques de Bout de Gomme qui sont visuellement bien conçues pour passer de la bande à la droite numérique.

Chaque module est accompagné de ses fiches d’exercices, proposées en fin de module, ou à chaque fin d’étape du module.
– elles sont toutes en 2 versions avec des données différentes, ce qui permet de ne pas donner la même à 2 voisins, ou bien d’en faire une collectivement avant ou après la séance d’application en indiv. (on les distingue par le numéro 1 ou 1′ et la forme du bandeau.)
– et sont proposées avec difficulté croissante (1, 2 ou 3 étoiles): le plus souvent je propose la fiche 1 étoile à tout le monde, et les fiches suivantes sont données selon les capacités des élèves.
Cela me permet de travailler en 2 séances : 1ère séance: tout le monde démarre sur la fiche 1 étoile, et deuxième séance: un groupe dirigé pour continuer celle-ci pendant que les autres enchaînent sur les autres fiches.


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Les fiches d’exercices


Et pour finir: les affiches du module et la leçon !

la leçon
les affiches


Les images des représentations digitales et des constellations appartiennent à Mysticlolly, vous les trouverez sur son site ici.

Les élèves poursuivent le travail sur le dénombrement lors de ateliers de l’accueil, vous trouverez l’atelier complet ici: Atelier de dénombrement et manipulation de collections

Les cartes bandes numériques servent ensuite également lors des ateliers du matin, les élèves qui ont eu un peu de mal pendant le module ont alors le temps de s’entraîner plus longuement pour progresser.

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Vers la cagnotte… Merci !

Ma méthode de maths

Après quelques année pendant lesquelles j’ai utilisé des méthodes du commerce (CapMaths, La méthode de Singapour, Les maths avec Léonie), j’ai finalement décidé de me débrouiller toute seule en me servant de mon expérience.

J’essaie donc depuis deux trois ans (je ne sais plus combien de temps…) maintenant de faire ma propre méthode de mathématiques qui correspond à mes élèves et mes façons de travailler.

La méthode commence à être de plus en plus complète mais toujours pas totalement aboutie,
alors n’hésitez pas si vous avez des idées pour l’améliorer, ou s’il y a des erreurs à corriger…

J’ai plusieurs fois modifié la programmation et l’organisation des séances.
Actuellement, nous avons :
– un rituel Chaque jour compte chaque matin,
– une séance quotidienne de calcul mental, qui comprend le travail collectif sur diaporama, puis une fiche d’entrainement pour utiliser la notion de différentes manières (à réaliser en dirigé ou en autonomie) et une fiche fluence de calcul sur la notion (+ rebrassage)
– une séance quotidienne pour les modules d’apprentissage, qui comprend toujours un diaporama qui sert de fil conducteur à la séquence, avec des phases de jeux collectifs, en groupes ou individuels et qui se termine toujours par des fiches d’exercices différenciées pour s’entraîner et appliquer.
– 2 séances par semaine de résolution de PBS : là aussi sur un diaporama et parfois des fiches pour travailler en ateliers
– certains modules sont traités avec une vidéo qui peut être revue à la maison.

Ici, vous trouverez la nouvelle programmation, et la description des modules d’apprentissages.

la programmation
la description des modules

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C’est ici ! MERCI

Atelier de dénombrement et manipulation de collections

Voici un atelier de manipulation de collections imagées : dénombrer des collections, construire et ajuster des collections.
Le domaine numérique travaillé est : inférieur à 10 sur une partie des cartes, et va jusqu’à 19 sur l’autre partie des cartes.

Vous y trouverez 3 jeux de cartes :

Des cartes Dénombre sur lesquelles apparait une collection d’objets à dénombrer et une phrase à compléter.

Des cartes Dessine sur laquelle apparaît la phrase avec le cardinal demandé et un petit modèle pour dessiner.

Des cartes Ajuste sur lesquelles apparaît une collection, et la phrase avec le cardinal demandé.
L’élève devra soit barrer les éléments en trop, soit ajouter des éléments pour arriver au cardinal demandé.

Je veux voir

Les images proviennent du site Edigo, et de l’imagier de la fourmi.

Dans ma classe, avant de travailler avec ces cartes, je propose les mêmes activités (dénombre, construit, ajuste) mais sur des collections déplaçables.
Les collections sont préparées dans des barquettes, avec une bande plastifiée contenant la consigne et permettant d’inscrire sa réponse.

Je veux voir

Le dénombrement de collection, la construction et l’ajustement sont travaillées dans le Module 1 de ma méthode de maths que vous trouverez ici : http://module-1-les-nombres-de-1-a-10

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Vers la cagnotte… Merci !

Devine mes…

Un jeu de lexique et catégorisation

Voici un jeu de catégorisation et lexique à faire en binôme.

Je propose ce jeu en complément de l’atelier de catégorisation que vous trouverez ici : https://monstresenclasse.fr/un-atelier-de-categorisation/

Les règles du jeu:
Les deux élèves prennent une carte contenant 6 images d’une même catégorie, et la gardent cachée face à eux.
Ils annoncent à leur binôme : « Devine mes (nom de la catégorie) ».
Chacun à leur tour, les élèves proposent un mot appartenant à la catégorie recherchée, l’autre joueur pose un pion/jeton lorsque le mot est sur leur carte, sinon ils disent que ce mot n’est pas sur la carte.
Le gagnant est celui qui a trouvé les 6 mots le premier.
Si le jeu dure trop, on pourra proposer aux élèves de donner des indices pour faire deviner les images restantes de leur carte.

Je veux voir

Les images proviennent de l’imagier Lecture Plus et du site de Teacher Charlotte pour les parties du corps.
A l’impression, il faut couper chaque page en deux pour obtenir deux cartes.

Si ce jeu fonctionne bien, et aide mes élèves à augmenter leur bagage lexical, je créerai de nouvelles cartes pour compléter, n’hésitez pas à me donner vos idées de catégories à ajouter.

Et si vous souhaitez contribuer pour me remercier ou m’aider à continuer l’aventure du partage de ressources…

C’est ici ! MERCI