Module 2 : le repérage dans l’espace

Se repérer dans l’espace de la feuille,
se repérer et repérer des positions dans l’espace,
comprendre et utiliser le vocabulaire des positions relatives,
distinguer la droite et la gauche sur soi et les autres

Dans ce module, les élèves travaillent beaucoup à l’oral.
Mon objectif est qu’ils comprennent et utilisent correctement le vocabulaire permettant de définir des positions.

Voici le diaporama-déroulé du module qui me sert de fil conducteur pour tout le module:

Une grande partie du module se fait avec la vidéo que vous trouverez sur ma chaîne Youtube.
J’utilise cette vidéo en classe d’abord, puis les élèves la visionnent à nouveau à la maison avec leurs familles. (et j’espère qu’ils s’entraînent à utiliser le vocabulaire…)
En voici le lien: https://youtu.be/PUasXrM96QI

Et voici les différents documents utilisés :


Pour la leçon sur le repérage dans l’espace feuille, je me suis inspirée de la leçon de Lutin Bazar dans son Mémo du CP chez Magnard.

Pour le travail sur la main droite/main gauche, je suis les propositions de Bout de gomme pour traiter cette notion super complexe.
Vous trouverez son travail ici : http://boutdegomme.fr/reperage-droite-et-gauche

Le jeu « Quelle est ma carte? » est inspiré de la méthode CapMaths.
Il permet de travailler la vocabulaire mais est aussi très intéressant pour découvrir des stratégies de déduction et de recherche par élimination.

Pour mes fiches d’exercices, j’ai utilisé les images du site Flaticon, et des dessinateurs : freepik, catkuro, kmg design, goodware, monkik, dinosoftLabs, xnimrodx et True3Art.
J’ai également repris quelques images issues du travail de Boutdegomme, et de la banque d’images LecturePlus.

Si j’ai oublié de citer des sources, n’hésitez pas à me le signaler, je corrigerai.

Module 1 : Les nombres de 1 à 10

Les nombres de 0 à 10 (puis à 19) et la suite numérique jusqu’à 19

Ce module, le premier de l’année, a pour objectifs:
– la connaissance de la suite numérique orale au moins jusqu’à 19
– la reconnaissance des écritures chiffrés jusqu’à 10
– les différentes représentations des nombres de 0 à 10
– le dénombrement et la construction de collections jusqu’à 10 (voire 19)
– la connaissance et la manipulation de la suite numérique orale et écrite jusqu’à 19

J’ai construit un diaporama-déroulé du module, c’est un fil conducteur à suivre page à page.
Ainsi, je n’ai plus besoin de retourner voir ma fiche de prep, je ne risque plus d’oublier des étapes, je peux faire des retours en arrière si besoin.
Et surtout les élèves sont acteurs de leur apprentissage : ils savent ce qu’ils vont apprendre dès le début du module, ils savent où ils en sont dans leur apprentissage, et comprennent simplement chaque étape du module du début à la fin.
voici le diaporama-déroulé du module 1:


Voici le matériel pour les différentes activités :

Pour la construction des affiches des différentes représentations des nombres de 0 à 10, j’utilise le travail de Crapouilleries.net que vous trouverez ici : https://www.crapouilleries.net/article-ma-classe-affichage-des-nombres-jusqu-a-19-119617065.html (NB: personnellement, je n’exploite pas la représentation en petits bâtons)

Dans l’atelier sur les bandes numériques, j’utilise également les bandes numériques trouvées sur le site de Zaubette, et dont voici le lien : http://www.zaubette.fr/atelier-autonome-le-chiffre-manquant-ms-gs-a113036848

J’ai utilisé les bandes numériques de Bout de Gomme qui sont visuellement bien conçues pour passer de la bande à la droite numérique.


Et voici les fiches d’exercices,
elles sont toutes en deux versions avec les données modifiées pour éviter les tricheries entre voisins (on les distingue par la forme pour le numéro des exercices),
et certaines sont de difficulté croissante, je donne toujours le niveau 1 étoile à toute la classe, et les élèves qui le peuvent continuent sur les niveaux supérieurs) (on les distingue avec les étoiles)


Les élèves poursuivent le travail sur le dénombrement lors de ateliers de l’accueil, vous trouverez l’atelier complet ici: Atelier de dénombrement et manipulation de collections

Les cartes bandes numériques servent ensuite également lors des ateliers du matin, les élèves qui ont eu un peu de mal pendant le module ont alors le temps de s’entraîner plus longuement pour progresser.

Ma méthode de maths

Après quelques année pendant lesquelles j’ai utilisé des méthodes du commerce (CapMaths, La méthode de Singapour, Les maths avec Léonie), j’ai finalement décidé de me débrouiller toute seule en me servant de mon expérience et en piochant des idées à droite à gauche.

J’essaie donc depuis deux ans maintenant de faire ma propre méthode de mathématiques qui correspond à mes élèves et mes façons de travailler.

Pendant le confinement, j’ai commencé à fabriquer des vidéos d’animation pour enseigner à distance, et comme cela a eu l’air de fonctionner, j’ai continué par la suite.

Mon objectif est de créer une méthode explicite:
– avec des petites mascottes pour le côté affectif,
– avec une progression simple et progressive par modules d’apprentissage,
– avec des vidéos pour apprendre et s’entraîner en classe et à la maison,
– avec un diaporama simple qui sert de fil conducteur à chaque module d’apprentissage,
– avec des phases de manipulation pour construire les notions,
– avec des jeux et ateliers manipulables pour s’entraîner,
– et aussi des séances d’exercices écrits différenciés et de difficulté croissante pour voir si les élèves réinvestissent en fin de module

La méthode est encore en cours de construction, elle n’est pas encore totalement aboutie mais j’avance petit à petit, et je vais tenter de la partager au fur et à mesure.
Alors n’hésitez pas si vous avez des idées pour l’améliorer, ou s’il y a des erreurs à corriger…

En voici la progression:


Atelier de dénombrement et manipulation de collections

Voici un atelier de manipulation de collections imagées : dénombrer des collections, construire et ajuster des collections.
Le domaine numérique travaillé est : inférieur à 10 sur une partie des cartes, et va jusqu’à 19 sur l’autre partie des cartes.

Vous y trouverez 3 jeux de cartes :

Des cartes Dénombre sur lesquelles apparait une collection d’objets à dénombrer et une phrase à compléter.

Des cartes Dessine sur laquelle apparaît la phrase avec le cardinal demandé et un petit modèle pour dessiner.

Des cartes Ajuste sur lesquelles apparaît une collection, et la phrase avec le cardinal demandé.
L’élève devra soit barrer les éléments en trop, soit ajouter des éléments pour arriver au cardinal demandé.

Les images proviennent du site Edigo, et de l’imagier de la fourmi.


Dans ma classe, avant de travailler avec ces cartes, je propose les mêmes activités (dénombre, construit, ajuste) mais sur des collections déplaçables.
Les collections sont préparées dans des barquettes, avec une bande plastifiée contenant la consigne et permettant d’inscrire sa réponse.

Le dénombrement de collection, la construction et l’ajustement sont travaillées dans le Module 1 de ma méthode de maths que vous trouverez bientôt sur le site (lien à venir).

Devine mes…

Un jeu de lexique et catégorisation

Voici un jeu de catégorisation et lexique à faire en binôme.

Je propose ce jeu en complément de l’atelier de catégorisation que vous trouverez ici : https://monstresenclasse.fr/un-atelier-de-categorisation/

Les règles du jeu:
Les deux élèves prennent une carte contenant 6 images d’une même catégorie, et la gardent cachée face à eux.
Ils annoncent à leur binôme : « Devine mes (nom de la catégorie) ».
Chacun à leur tour, les élèves proposent un mot appartenant à la catégorie recherchée, l’autre joueur pose un pion/jeton lorsque le mot est sur leur carte, sinon ils disent que ce mot n’est pas sur la carte.
Le gagnant est celui qui a trouvé les 6 mots le premier.
Si le jeu dure trop, on pourra proposer aux élèves de donner des indices pour faire deviner les images restantes de leur carte.

Les images proviennent de l’imagier Lecture Plus et du site de Teacher Charlotte pour les parties du corps.
A l’impression, il faut couper chaque page en deux pour obtenir deux cartes.

Si ce jeu fonctionne bien, et aide mes élèves à augmenter leur bagage lexical, je créerai de nouvelles cartes pour compléter, n’hésitez pas à me donner vos idées de catégories à ajouter.

Un atelier de catégorisation

Voici un atelier de catégorisation : repérer l’intrus d’une catégorie, compléter une catégorie et donner le terme générique d’une catégorie.

Mes élèves l’utilisent en groupe hétérogène, le matin lors des ateliers de l’accueil.
Il leur suffit de poser les pions sur les images choisies (validation rapide et les fiches restent en bon état).
Pour les fiches où ils doivent donner le terme générique, ils se préparent ensemble, et appellent un adulte pour donner leurs réponses oralement lorsqu’il sont prêts.

L’objectif recherché avec cet atelier est de les faire parler: utiliser du lexique, découvrir de nouveaux mots, discuter et argumenter pour se mettre d’accord et justifier ses choix.
C’est la raison pour laquelle il me semble important de les laisser travailler en groupe sur cet atelier.
L’adulte aura le rôle important lors de la validation de les faire s’exprimer, employer le vocabulaire, argumenter, justifier… (il ne serait pas judicieux de vérifier le travail en leur absence)

Les images proviennent de l’imagier de la fourmi, de l’imagier Lecture plus, et du site Flaticon (dessinateurs Freepik et DinosoftLabs).

Cet atelier peut être complété avec le jeu « Devine mes… » que vous trouverez ici : https://monstresenclasse.fr/un-jeu-de-categorisation-et-lexique/

Mon fichier de lecture

Mise à jour :
Malheureusement, je suis dans l’obligation de retirer mon fichier du site, car je n’ai pas le droit d’utiliser les belles images de Mysticlolly des gestes Borel-Maisonny. Les ayants droits de ces gestes ne me permettent pas de mettre en ligne un document contenant ces gestes.
Si je trouve une solution, ou si je modifie mon fichier, je le mettrai à nouveau en ligne.
J’espère…

On y étudie un son par page, dans une progression des sons simples vers les sons complexes.

L’élève va lire progressivement des syllabes, des mots, des phrases puis de courts textes, mais toujours entièrement décodable avec les sons qu’il a appris.

L’étude des sons est entrecoupée de pages contenant:
– des révisions des derniers sons,
– de l’automatisation du décodage,
– de l’entraînement pour éviter les confusions de sons,
– des exercices spécifiques pour améliorer la lecture orale,
– des notions simples d’étude de la langue

Les images des gestes Borel-Maisonny appartiennent à Mysticlolly.
Les images utilisées dans les pages proviennent de l’imagier de la fourmi, de l’imagier Lecture plus, et du site flaticon (dessinateur Freepik).
Les crayons de couleurs sont issues du site de Lutin Bazar.

Les lettres-personnages sont issues du site Créa-famille.
J’utilise également les bonhommes de la méthode Réussir son entrée en grammaire (RETZ)

Certaines pages proposent un entraînement à la lecture rapide pour favoriser l’automatisation.
En classe, nous réalisons ces exercices sous forme de petits jeux en équipes.
A la maison, les élèvent refont l’exercices avec leur parent: ils lisent pendant 1 minute, et notent leur score sur ce marque page: https://monstresenclasse.fr/wp-content/uploads/2021/09/marque-page-fichier-de-lecture.pdf

J’espère que ce fichier vous plaira !
N’hésitez pas à me donner vos avis.

Un atelier de manipulation des syllabes

Voici un atelier pour s’entraîner à manipuler les syllabes : repérer la syllabe initiale, finale, et localiser les syllabes dans les mots.

Mes élèves l’utilisent le matin lors des ateliers d’accueil, en coopération.
Il leur suffit de poser des pions sur les images ou syllabes choisies.

Les images proviennent de l’imagier de la fourmi et de l’imagier Lecture plus.